Resumo
Perguntamos aos alunos da disciplina Libras como gravaram seus exercícios em vídeo, como enviaram para a plataforma e quais eram as maiores dificuldades. Confirmamos a nossa hipótese que é essencial disponibilizar uma alternativa ao Youtube (embora que aproximadamente dois terços dos respondentes usa Youtube e diz não ter problema com isso). A ferramenta atual do Moodle que permite gravação e envio a partir do próprio browser precisa ser aprimorada. Uma outra sugestão é disponibilizar um local na USP com condições boas de gravar e enviar os vídeos.
(03/07/17: veja o painel que foi apresentado no 3o congresso de graduação da USP)
Apresentação
A disciplina Língua Brasileira de Sinais (FLL1024) é oferecida para os alunos das licenciaturas do FFLCH da USP na modalidade online. Os processos pedagógicos incluem videoaulas, leitura de textos, avaliações do tipo teste e envio de tarefas. Há 2 professores e 4 tutores mediando os processos. A parte online da disciplina é hospedado no Moodle da USP, o sistema E-Disciplinas, veja o ambiente de apoio ao oferecimento de 2017.1
Uma das atividades principais é a de “Produção em Libras”, onde os participantes devem gravar e enviar um vídeo curto de uma frase sinalizada em Libras. O envio de material audiovisual (vídeo em particular) é cada vez mais comum na Web em nossa volta, mas ainda continua sendo um desafio para instituições de ensino oferecer essa possibilidade com qualidade. Há vários desafios técnicos e pedagógicos, entre eles os relacionados com acesso à internet confiável, capacidade de guardar o volume de dados e resguardar a privacidade dos alunos.
Estamos interessados em investigar e amenizar as barreiras e dificuldades que nossos alunos enfrentem na hora de gravar e enviar seus vídeos. Como parte desta pesquisa aplicamos na terceira semana da disciplina uma pequena enquete com perguntas que visam responder as seguintes questões:
- Todos os alunos têm acesso a um aparelho de gravação de vídeo?
- Todos os alunos tem conseguem enviar seu vídeo usando a internet de casa ou na USP?
- Quais são as maiores barreiras técnicas e ou cognitivas de gravação e envio de vídeos e como podem ser amenizadas?
- Os costumes, habilidades ou maneiras de interagir com tecnologias online dos alunos influenciam, ajudam ou interfiram nos objetivos pedagógicos da disciplina?
Resultados
Vejam alguns resultados preliminares. Mas antes de mais nada é preciso destacar uma grande ressalva: a amostra dos respondentes sofre um óbvio viés de seleção no sentido que é mais provável que os que responderam a enquete sejam os alunos em média mais ativos, com mais facilidade de usar a plataforma, que conseguiram vencer as primeiras barreiras e continuem participando na semana 3.
Abrimos a pesquisa domingo dia 10/04 e estes são resultados tabulados no dia 17/10. Responderam 143 alunos. O universo consiste de
- 616 pessoas inscritos (isso inclui pendentes que acabaram não sendo matriculados)
- 468 matriculados no Júpiter
- 460 pessoas que acessaram o ambiente pela menos uma vez nos últimos 30 dias
- 356 pessoas que acessaram o ambiente pela menos uma vez nos últimos 10 dias
- 343 pessoas que enviaram o sumário do videoaula da semana 1
- 335 pessoas que enviaram um vídeo na semana 1
- 257 pessoas que enviaram um vídeo na semana 3
O seja, a taxa de resposta com a enquete uma semana aberta é algo entre e 143/460 = 31% e 143/356 = 40%.
Dos 143 respondentes, somente 10 disseram que não conseguiram enviar um vídeo. É precário tirar conclusões de uma amostra tão pequena mas a metade mencionou “Sem acesso a um aparelho para gravar vídeo” ou “Sem acesso suficiente à internet” como razão técnica. “Estava sem tempo” era mencionada por 7 dos 10 e “Não queria me expor dessa maneira” por 4.
Quais são as condições de computação dos respondentes?
A grande maioria dos 143 respondentes tem acesso a um smartphone ou notebook:
e acessam a internet sobretudo de casa:
A grande maioria dos que conseguiram gravar e enviar um vídeo à plataforma (133) usaram um celular ou webcam para gravar:
Uma vez gravado um número quase igual enviaram o arquivo para a plataforma diretamente, ou subiram para Youtube e mandaram o link. Talvez houve uma ambiguidade na formulação da questão aqui: para enviar um vídeo hospedado no Youtube era recomendado criar um link no ambiente online, e é possível que alguns respondentes que usaram Youtube escolheram a opção “Usando os botões ‘link’ ou ‘mídia'”, que era para indicar a escolha por um método sem Youtube.
(atualização 18/04)
Certamente houve uma ambiguidade nesta questão. Acabo de analisar a forma que os vídeos foram enviados nas primeiras 3 semanas e temos que aproximadamente 2/3 dos alunos usam Youtube, 1/6 usam o sistema de gravação dentro do browser (Poodll) e 1/6 sobe um arquivo .mp4 que produziram de alguma forma.
|
Semana 1 |
Semana 2 |
Semana 3 |
| poodll |
68 |
47 |
35 |
| upload |
60 |
66 |
55 |
| youtube |
207 |
201 |
167 |
(atualização 03/07/2017)
No final de semestre contabilizamos a quantidade e tipo de envio para as 10 semanas do curso. Veja o resultado abaixo. A pequena melhoria no interface do Poodll na 6a semana surtiu um certo efeito, mas uma avaliação provisória do plugin mostra que ainda há muito trabalho a ser feito para que esta interface vira uma alternativa competitiva ao Youtube.
Barreiras e Preocupações
Perguntamos avaliar o nível de preocupação em relação a alguns aspectos do processo de gravação e envio de vídeos. É muito interessante perceber que quase metade dos respondentes relata um certo grau de anseio de se expor por meio de vídeo ou sinta algum grau de risco para sua privacidade. Este resultado justifica o investimento por parte da instituição na disponibilização de ferramentas de envio de vídeo que são seguros, fácil de usar e independentes do Youtube (onde o vídeo sempre está sujeito a algum tipo de vigilância e deve ficar semi-público para poder ser visto pelos tutores ou professor).
A melhoria que pode ser mais fácil implementado, melhorar os manuais e instruções são visto como menos necessário, mas ainda assim podem ajudar uma fração dos respondentes. Baseado nas outras respostas uma das intervenções mais eficazes poderia ser disponibilizar um espaço seguro na USP, talvez com equipamentos ou talvez somente com um ambiente controlado, onde alunos podem gravar tranquilamente seus vídeos.
Finalmente, destaco algumas contribuições que chamaram mais atenção
“Meu celular é extremamente precário e tive que preocupar mais com ele do que com o exercício em si. ”
“Ter um local, na universidade, para a gravação do vídeo para quem não tem acesso a câmeras ou internet!”
“Ter um primeiro encontro pessoal para as orientações.”
“O próprio moodle deveria fornecer essa ferramenta sem confundir e complicar”
“Gostaria de enviá-los diretamente para o moodle, sem ter de passar pelo youtube.”
“Enviar um vídeo pelo YouTube é relativamente simples, mas achar um local iluminado para gravar o vídeo foi (e está sendo) muito difícil. Conseguir achar um suporte físico para pôr o celular/câmera/webcam na posição ideal também causa problemas.”
Conclusão
Precisamos investir em
- deixar a ferramenta que permite gravar e/ou enviar o vídeo diretamente a partir do Moodle (seja via note+webcam ou celular) mais fácil de usar;
- preparar instruções e dicas práticas (suporte do celular, iluminação, etc.)
- pensar sobre a possibilidade de disponibilizar para gravação algum local controlado, com iluminação boa e com acesso bom à internet.
